Presentación del Dossier

Socioformación: una perspectiva latinoamericana para (re)pensar la educación y el desarrollo social sostenible

Socioformation: a Latin American perspective for rethink the education and the social sustainable development (Dossier Presentation)

Contenido

Socioformación: una perspectiva latinoamericana para (re)pensar la educación y el desarrollo social sostenible 9

Presentación del Dossier 9

Referencias 11

Socioformación: una perspectiva latinoamericana para (re)pensar la educación y el desarrollo social sostenible

Socioformation: a Latin American perspective for rethink the education and the social sustainable development

José Manuel Vázquez Antonio

Escuela Normal Rural “Lic. Benito Juárez”–México.

profesorjosemanuel@gmail.com

Sergio Tobón

Centro Universitario CIFE–México.

stobon5@gmail.com

Presentación del Dossier

Actualmente, diversos países de América Latina se encuentran transitando de manera muy contradictora y a diferentes ritmos, hacia la sociedad del conocimiento. Esta nueva pauta social, establece como una de sus prioridades la resolución de los numerosos y diversos problemas que aquejan el contexto local, regional y global; problemas tales como: el surgimiento de nuevas enfermedades y pandemias, la contaminación y el calentamiento global, el racismo, la desigualdad de género, las manifestaciones de exclusión (social, familiar, educativa, etc.), la pobreza extrema y la escasa calidad de vida… entre otros muchos más.

Para poder enfrentar y superar la multiplicidad de problemas, la sociedad del conocimiento busca promover e impulsar la innovación de diversas profesiones, así como de las disciplinas y áreas del conocimiento de las que son inherentes; la antropología, la sociología, las ciencias básicas, la salud, la ecología y la educación, son ejemplos de algunas de ellas. Una de las principales innovaciones de estas disciplinas y áreas, consiste en que los profesionales lleven a cabo dinámicas investigativas multi, inter y transdisciplinarias para co-crear nuevos conceptos y procedimientos que redunden en cambios y mejoras sociales, evolución de las organizaciones e implementación de estrategias de acción centradas en desarrollar saberes clave como la conciencia social, la colaboración, la sostenibilidad ambiental y el espíritu emprendedor (Tobón, Guzmán, Hernández & Cardona, 2015).

Teniendo en cuenta lo planteado en párrafos supra, podemos formular la siguiente cuestión ¿Cómo lograr la formación de personas acorde con la sociedad del conocimiento? una alternativa pertinente que puede dar respuesta a esta interrogante consiste en impulsar el desarrollo y/o gestión del talento humano de las personas (Tobón & Luna-Nemecio, 2020). Para ello, en las últimas dos décadas, han surgido nuevos enfoques y modelos educativos aplicables en las organizaciones, la sociedad y por supuesto, en la diversidad de instituciones educativas. Algunos de ellos son: el aprendizaje invisible, la pedagogía conceptual, el conectivismo, la pedagogía dialógica, el enfoque socioformativo, entre otros.

De los modelos y enfoques educativos antes mencionados, la socioformación es de particular relevancia puesto que es un enfoque de origen latinoamericano, educativo, teórico y metodológico con énfasis en la didáctica y evaluación para la formación integral de las personas (Tobón, González, Nambo & Vázquez, 2015). Surgió a finales de los años noventa y desde entonces se ha venido constituyendo sobre la base epistémica del pensamiento complejo (Morin, 1994; 1996; 2000) y con ello, se asegura su pertinencia y se establece un puente de congruencia con la sociedad del conocimiento y sus dinámicas de inter y transdiciplinariedad. En suma, el enfoque socioformativo (Tobón, 2017) se centra en el desarrollo y gestión del talento de las personas priorizando la consolidación de su proyecto ético de vida, la colaboración, el emprendimiento y los saberes necesarios para los problemas locales y globales, asegurando el fortalecimiento del tejido social y el desarrollo social sostenible (Luna-Nemecio, 2020).

Los diversos manuscritos que conforman el presente Dossier correspondiente a este número de la revista Religación, analizan y exponen diferentes aspectos clave en torno a las principales contribuciones del enfoque socioformativo para lograr el desarrollo social sostenible en el ámbito educativo, organizacional, laboral, ambiental y por supuesto en las diferentes esferas sociales. A continuación, comentaremos brevemente sobre el orden y el contenido de cada uno de los artículos con la intención de invitar a usted, amable lector, a la lectura y análisis crítico de los mismos para que, de ser posible, posteriormente se pueda entablar comunicación con los autores y diálogar en torno a sus planteamientos con una mirada prospectiva, académica e investigativa.

Todos los artículos de este dossier responden a un orden según las temáticas en las que convergen, por lo tanto, en la primera sección encontramos dos artículos que versan en torno a la cultura organizacional y a la vinculación de las Instituciones de Educación Superior (IES) con el sector productivo para contribuir con el desarrollo social sostenible. En el primer manuscrito titulado: Crisis climática y cultura organizacional: dos retos para la socioformación y el desarrollo social sostenible, los autores Perla Petrilli Cambambia y Josemanuel Luna-Nemecio hacen el planteamiento de generar una cultura organizacional socioformativa y sostenible como una estrategia alternativa frente a los retos de la crisis climática. Por su parte, María Elena Calles Santoyo, Juana Laura Martínez Conchos y Alcides Ramos Sánchez, en su artículo: La vinculación de las Instituciones de Educación Superior con el sector productivo, factor estratégico para el desarrollo social sostenible, exponen los principales desafíos que la globalización ha establecido y en consecuencia, la premisa de incentivar en las IES de México una educación pertinente y de calidad para una adecuada inserción al entorno laboral a través del desarrollo sostenible.

La segunda sección del dossier la conforman ds estudios cuyas temáticas coinciden en analizar los programas y procesos de formación inicial y continua de los docentes, así como la didáctica de la enseñanza de las matemáticas en el marco del enfoque socioformativo y el desarrollo social sostenible. En primer lugar, encontraremos el manuscrito de Sergio Alejandro Arredondo Cortés titulado: Educación y formación docente para el desarrollo social sostenible: un comentario desde la socioformación, se trata de un análisis documental que aborda conceptos clave tales como: sociedad del conocimiento, socioformación, desarrollo social sostenible y formación docente; además expone la urgencia de que las instituciones formadoras de docentes vinculen acciones concretas dentro de su malla curricular que favorezcan el conocimiento y el dominio del desarrollo social sostenible. En segundo lugar, el autor Jesús Antonio Larios Trejo encontró a través de su estudio denominado: ¿Cómo vincular la enseñanza de las matemáticas con el desarrollo social sostenible y la socioformación? que es posible la vinculación de los contenidos de matemáticas con aspectos del desarrollo social sostenible. Sus planteamientos enfatizan en el correcto ejercicio docente, la revisión a detalle de los temas que se llevan en el currículo de educación básica y la implementación del enfoque sociformativo al interior de las aulas.

La tercera y última sección de este dossier, lo compone el artículo: Pensamiento Complejo y Habilidades Socioemocionales de la autora Miriam Carrillo Ruiz. El propósito de dicho estudio redunda en identificar el papel que juegan los aspectos socioemocionales en el proceso educativo de nivel superior. Se abordan conceptos clave como las hablidades socioemocionales, inteligencia emocional, pensamiento complejo y la socioformación. Los resultados de la investigación demuestran que aún hace falta avanzar en metodologías y estrategias tendientes al desarrollo socioemocional de los estudiantes; para garantizar así, una formación integral de los mismos, principalmente en el nivel de educación superior.

Esperando que los comentarios sobre los diversos artículos de este número de Religación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, motiven a la lectura analítica de los mismos; sólo huelga decir que el presente dossier es una forma de exponer la propuesta teórica y educativa del enfoque socioformativo; es una oportunidad de mostrar, principalmente, las alternativas conceptuales y metodológicas formativas y evaluativas, que se han venido construyendo durante los últimos 20 años en América Latina, permitiendo analizar estas propuestas y sus contribuciones para poner en marcha acciones que contribuyan a alcanzar los objetivos y metas formuladas en la Agenda 2030 de las Naciones Unidas para el desarrollo social sostenible en lo local pero con una visión prospectiva a lo global.

Agradecemos profundamente al comité editorial de Religación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, a su equipo de colaboradores, así como a su Director, el Dr. Roberto Simbaña, por abrir un espacio de reflexión sobre los diversos planteamientos, alcances y aplicaciones de la socioformación y el desarrollo social sostenible ofrecen para interpretar la serie de cambios por los que actualmente atraviesa nuestra sociedad, en especial, aquellos que tienen que ver con la educación.

Referencias

Luna-Nemecio, J. (2020). Para pensar el desarrollo social sostenible: múltiples enfoques, un mismo objetivo. Mount Dora (USA)/Quito (Ecuador): Kresearch/Religación. Centro de Investigaciones en Ciencias Sociales y Humanidades desde América Latina. https://doi.org/10.35766/dss20

Morin, E. (1994). El método III. El conocimiento del conocimiento. Madrid: Cátedra

Morin, E. (1996). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa

Morin, E. (2000). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.

Naciones Unidas. (2016). Agenda 2030 y los objetivos de desarrollo sostenible: Una oportunidad para américa latina y el caribe. Santiago. Naciones Unidas. https://cutt.ly/orThgjR

Tobón, S., Guzmán C. E., Hernández, J. S., et al. (2015). Sociedad del Conocimiento: Estudio documental desde una perspectiva humanista y compleja. Revista Paradigma, 36(2), 7-36. http://ve.scielo.org/pdf/pdg/v36n2/art02.pdf

Tobón, S., González, L., Nambo, J. S., et al. (2015). La Socioformación: Un Estudio Conceptual. Revista Paradigma, 36(1), 7-29. http://ve.scielo.org/pdf/pdg/v36n1/art02.pdf

Tobón, S. (2017). Essential axes of knowledge society and socioformation. Mount Dora (USA): Kresearch. https://www.cife.edu.mx/2018/09/03/essential-axes-of-knowledge-society-and-socioformation/

Tobón, S. & Luna-Nemecio, J. (2020). Proposal for a new talent concept based on socioformation. Educational Philosophy and Theory. https://doi.org/10.1080/00131857.2020.1725885

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José Manuel Vázquez Antonio

Doctor en Socioformación y Sociedad del Conocimiento por el Centro Universitario CIFE. Maestro en Desarrollo de Competencias Docentes por el Instituto Universitario Puebla (IUP). Profesor Investigador de Enseñanza Superior T/C en la Escuela Normal Rural “Lic Benito Juárez” de Tlaxcala

Sergio Tobón

Doctor en Modelos Educativos y Políticas Culturales en la Sociedad del Conocimiento por la Universitat Complutense de Madrid. Investigador en Ekap University (Estados Unidos). Es Director del Centro Universitario CIFE (México). Integrante del Sistema Nacional de Investigadores de CONACYT, México.

Vázquez Antonio, J., y Tobón, S. (2020). (Presentación de dossier) Socioformación: una perspectiva latinoamericana para (re)pensar la educación y el desarrollo social sostenible. Religación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades 5(24), pp. 9-11. https://doi.org/10.46652/rgn.v5i24.639

Dossier Presentation | Non-Peer Reviewed |

ISSN 2477-9083 | Vol. 5, No. 24, 2020. pp 9-11

Quito, Ecuador

Submitted: 15 May 2020

Accepted: 20 June 2020

Published: 3o June 2020