Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia – ISSN : 2541-0849

e-ISSN : 2548-1398

Vol. 2, No 12 Desember 2017

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TERHADAP PEMAHAMAN MATEMATIK SISWA

Yosi Adiputra

Akademi Maritim Cirebon

Abstrak

Satu dari sekian sebab terpuruknya nilai matematika adalah karena penerapan model pembelajaran yang kurang tepat. Pembelajaran dengan pola konvensional lebih membuat siswa pasif. Satu diantara banyak alternatif pembelajaran yang menyenangkan dan nyaman bagi siswa adalah pembelajaran dengan bentuk Quantum. Tujuan utama penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh dan peran penggunaan pembelajaran Quantum pada peningkatan pemahaman siswa akan materi matematik. Populasi penelitian melibatkan seluruh kelas VIII H dan VIII I SMPN 2 Tasikmalaya. Sampling penelitian lebih pada pendekatan purposive sampling dan melibatkan seluruh kelas VIII H dengan 43 siswa sebagai kelas eksperimen dan VIII I dengan 42 siswa sebagai kelas kontrol. Pembelajaran dengan pendekatan Quantum dilakukan pada kelas eksperimen. Sedangkan untuk kelas kontrol, pembelajaran lebih mengarah pada pola-pola konvensional. Teknik analisis data menggunakan uji perbedaan dua rata-rata. Hasil dari penelitian ini membuahkan kesimpulan yang menyebutkan bahwa, terdapat pengaruh dan dampak positif pembelajaran Quantum terhadap peningkatan pemahaman matematik siswa.

Kata Kunci: Model Pembelajaran Quantum, Pemahaman Matematik

Pendahuluan

Menurut Porter, B.D, et.al. (2004:57) mengemukakan proses belajar manusia: 10% hasil belajar diperoleh dari tindakan membaca, 20% dari mendengar, 30% dari dilihat dan didengar, 50% dari apa yang dilakukan, 70% dari yang dikatakan, dan 90% dari yang dikatakan juga dilakukan. Hal tersebut memperlihatkan bahwa, terdapat hubungan yang cukup menonjol antara metode belajar dan materi yang berhasil diserap.

Keberhasilan belajar siswa pada mata pelajaran matematika, berdasarkan hasil pengamatan peneliti belum mencapai apa yang diharapkan. Hal ini dilihat dari data hasil ulangan akhir semester genap untuk kelas VIII, nilai rata-rata untuk matematika hanya mencapai 62. Sedangkan KKM atau juga kriteria ketuntasan minimum untuk matematika di SMP Negeri 2 Tasikmalaya telah ditentukan sebesar 70 untuk kelas VIII. Pencapaian sebagaimana yang telah disebutkan di atas tersebut masing terbilang minor. Hal tersebut tercermin dari banyaknya siswa yang tidak mampu menyerap dan menguasai matematika dengan baik dan tidak sedikit siswa yang masih menganggap sulit untuk menguasai, serta memahami matematika

Menurut Rudy (2009 :1) pelajaran matematika yang terkesan rumit, susah, dan menjadi permasalahan tersendiri untuk tidak sedikit peserta didik. Hal ini dapat dianggap wajar, mengingat dalam proses belajar mengajar matematika tidak dapat dipahami hanya dengan membaca materi atau mendengarkan penjelasan dari guru saja, melainkan juga harus diterapkan melalui latihan mengerjakan soal. Pembelajaran dengan pola konvensional menjadikan siswa pasif dan cenderung kaku pada proses pembelajaran. Ini dirasakan sekali oleh penulis ketika melaksanakan PPL atau juga jika dipanjangkan menjadi Program Pengalaman Lapangan. Aktivitas pembelajaran di kelas sejauh ini hanya melibatkan guru sebagai motor pembelajaran. Guru pada pembelajaran model ini terlampau dominan sehingga siswa hanya bertindak sebagai pendengar, penyalin dan penunggu jikalau mereka ditanya tentang materi yang sudah disampaikan.

Menyikapi hal tersebut, maka satu hal yang harus dilakukan adalah dengan membuat pengajaran yang nyaman dan disukai peserta didik. Dan satu dari sekian aplikasi yang baik adalah dengan menerapkan proses pembelajaran yang lebih efektif. Adapun contoh dari pembelajaran sebagaimana yang dijelaskan di atas yang juga dikaitkan dengan mata pelajaran yang sedang dikaji sekarang adalah pembelajaran yang lebih menekankan nilai relevansi yang diimbangi dengan pencapaian daya dari matematika itu sendiri. Di sisi lain, pembelajaran tersebut juga harus memungkinkan pendidik atau juga guru untuk lebih kreatif dan berkembang agar dapat menciptakan pembelajaran yang dibutuhkan dan juga disenangi peserta didiknya.

Contoh pembelajaran yang mengamani segala uraian di atas, antara lain, adalah pengajaran dengan pola Quantum. Pengajaran sebagaimana yang disebutkan di atas menggabungkan Quantum Learning dan Quantum Teaching. Porter, B.D dan Hernacki, M. (2009:16) mendefinisikan Quantum Learning sebagai interaksi-interaksi yang megubah energi menjadi cahaya. Kemudian, menurut Porter, B.D, et.al. (2004:5), pengajaran dengan basis Quantum lebih kepada orkestrasi, dan beberapa macam interaksi yang berimplikasi di dalam dan di sekitar momen belajar. Rancangan pembelajaran yang konsisten dan dinamis yang lebih dikenal dengan istilah TANDUR. TANDUR sendiri adalah kependekan dari Tumbuhkan, Alami, Namai, Ulangi, dan diteruskan pada Rayakan. Rancangan ini kemudian akan menjadi sebuah skenario pengajaran Quantum. Dengan melihat tahapan tersebut diharapkan seluruh siswa dapat berperan aktif dalam proses pembelajaran.

Dengan latar belakang tersebut, penulis kemudian melakukan langkah penelitian dengan melihat seberapa berpengaruhnya Pembelajaran Quantum terhadap peningkatan pemahaman siswa pada materi matematika di kelas VIII SMP Negeri 2 Tasikmalaya.

Metodologi Penelitian

Penelitian ini bermetodekan eksperimen dengan pendekatannya yang sangat khas. Kekhasan sebagaimana yang disebut di atas dapat terlihat dari penggunaan dua variabel yang salah satu diantaranya memengaruhi variabel lain (Sukmadinata: 2008). Dalam pandangan Sugiyono (2006: 80) penelitian eksperimen lebih menekankan pada tindakan untuk mencari pengaruh satu variabel atas variabel yang berbeda. Dalam pandangan Sugiyono juga, metode penelitian ini lebih mengarahkan peneliti pada pengujian dua variabel yang berbeda dengan satu kondisi yang terkendali. Sedang anggapan Moch. Ali (1993: 134) mengenai metode ini lebih pada metode penelitian yang terstruktur dan dilakukan dalam kondisi yang terkontrol. Modifikasi-modifikasi sebagaimana di atas sambung Moch. Ali dilakukan untuk mengetahui peristiwa lanjutan dan/atau perubahan yang mungkin muncul pasca perlakuan.

Penelitian ini melibatkan sedikitnya dua kelas SMP 2 Tasikmalaya sebagai subjek penelitian. Kelas-kelas tersebut antara lain VIII H dan VIII I. Masing-masing dari kelas tersebut mempunyai 42 siswa untuk kelas VIII H dan 43 siswa untuk kelas VIII I. Subjek penelitian sebagaimana yang dijabarkan di atas yang juga tergolong dalam populasi penelitian secara bersama-sama melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan tata aturan yang sudah diadakan.

Terkait dengan teknik sampling yang dalam hal ini adalah purposive sampling Sugiyono (2012) menyebutkan bahwa teknik ini lebih berorientasi pada pertimbangan peneliti atas kondisi dan kebutuhan penelitian itu sendiri. Dengan demikian, berdasar fungsi dan kebutuhan penelitian, peneliti kemudian menetapkan seluruh populasi sebagai sampel.

Teknik pengambilan data lebih mengarah pada observasi dan tes. Kedua teknik ini memungkinkan peneliti untuk melihat peningkatan dan/atau pengaruh yang timbul atas pengajaran Quantum pada peningkatan pemahaman matematik peserta didik. Lebih lanjut, sebagai salah satu penelitian tindakan kelas, penelitian ini juga memungkinkan penggunaan kedua teknik tersebut.

Secara umum penelitian ini berinstrumenkan lembar observasi dan butir hal. Kedua instrumen tersebut ditentukan atas dasar kebutuhan penelitian. Mengingat, penelitian ini sendiri membutuhkan keduanya, sedang keduanya juga mendukung metode pengumpulan data.

Analisis dalam penelitian ini lebih pada analisis deskriptif. Teknik ini lebih memungkinkan penulis dan/atau peneliti untuk melakukan penggambaran dan penjelasan terkait dengan hasil penelitian. Lebih lanjut, teknik ini juga memungkinkan hasil penelitian dapat dicerna dengan lebih baik dan efisien.

Hasil dan Pembahasan

Pelaksanaan penelitian ini dimulai dengan perencanaan mulai dari pembuatan perangkat penelitian yang terdiri dari silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan instrumen-instrumen penelitian yang terdiri dari bahan ajar, LKS, soal-soal tes dan tugas individu, serta tes pemahaman matematik untuk mengungkap pemahaman matematik peserta didik. Penulis mendapati proses pembelajaran dilakukan dengan optimal dengan persiapan yang juga baik. Kondisi ini, menurut penulis pribadi, secara optimal dapat membantu siswa dalam menyerap materi matematika. Hal tersebut tercermin dari skor pemahaman siswa kelas eksperimen yang mencapai angka 15,58, berbeda jauh dengan kelas kontrol yang hanya meraup skor 12,64.

Jika data kualitatif telah tergambar dari deskripsi di atas, maka untuk data kuantitatif yang diperoleh melalui penilaian dan pengerjaan butir soal yang telah disiapkan penulis sampaikan pada paragraf ini. Untuk pengerjaan soal dilakukan setelah proses pembelajaran rampung. Proses pembelajaran pada pertemuan tersebut melibatkan materi lingkaran dengan cakupan materi meliputi perhitungan keliling lingkaran dan luas lingkaran. Data yang diperoleh dari penelitian diolah untuk memudahkan peneliti mengambil kesimpulan. Tes diberikan kepada 85 orang yang terdiri dari 43 siswa kelas eksperimen dan 42 siswa kelas kontrol. Setelah dilakukan post tes pada kelas eksperimen dan kelas kontrol, diperoleh hasil sebagai berikut:

Gambar 1

Data Perbedaan Ukuran Data Statistik Pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Berdasarkan gambar 1, diperoleh bahwa skor tertinggi tes pemahaman siswa akan materi matematika pada kelas eksperimen adalah 22. Sedangkan untuk skor terendah, berdasarkan data di atas, diperoleh rata-rata sebesar () adalah 15,58. Sedangkan skor tertinggi tes pemahaman siswa akan materi matematika di kelas kontrol adalah 22. Adapun untuk skor terendah didapati rerata sebesar 12,64. Skor paling tinggi adalah 24 untuk butir soal 4 dan 6.

Pada Gambar 1, rata-rata skor kelas eksperimen cenderung lebih baik dibanding kelas kontrol. Uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji perbedaan dua rata-rata. Untuk α = 1%, diperoleh = 2,38. Ternyata > yaitu 2,67 > 2,38, maka H₀ ditolak dan H₁ diterima. Artinya ada dampak positif yang timbul atas penerapan pembelajaran Quantum pada peningkatan pemahaman siswa akan materi matematik.

Pengajaran Quantum dikatakan lebih baik karena dalam pelaksanaan pembelajarannya siswa terlibat dalam pembelajaran dan aktif bekerja sama dalam memahami materi lingkaran melalui bahan ajar serta dalam menyelesaikan setiap permasalahan. Hal tersebut terjadi karena mereka merasa nyaman dan senang untuk belajar matematika. Hal ini selaras dengan pengajaran Quantum menurut Porter, B.D, dan Hernacki, M (2009) yang berupaya menciptakan suasana belajar yang nyaman dan menyenangkan, juga sesuai dengan teori kecerdasan ganda yang menyatakan bahwa siswa belajar dengan didukung oleh dua kecerdasan intelektual dan kecerdasan emosional, berbeda dengan saat pembelajaran konvensional yang lebih menonjolkan sosok pendidik.

Dalam proses pelaksanaan, muncul beberapa permasalahan yang terkait dengan alokasi waktu. Penulis beranggapan bahwa, alokasi pembelajaran yang dilakukan cenderung kurang. Sehingga, atas hal tersebut, peneliti cenderung kesulitan mengatur dan menata waktu untuk keperluan lain. Di sisi lain, pada proses pembelajaran yang telah berlangsung, terdapat beberapa siswa yang memang sangat pasif dan tidak terbiasa dengan perilaku aktif di kelas. Oleh karena hal tersebut, peneliti melakukan upaya lebih untuk memberi motivasi dan dorongan agar siswa tersebut dapat lebih aktif dan mau berpartisipasi lebih pada proses pembelajaran.

Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data, penulis mendapati pengaruh yang baik dari penerapan pembelajaran Quantum atas peningkatan pemahaman siswa materi matematika. Sedangkan untuk saran yang dianjurkan oleh peneliti diantaranya: 1). Bagi Kepala Sekolah, diharapkan memberikan fasilitas dalam mengembangkan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Quantum. 2). Kepada guru dan calon guru matematika sebaiknya menggunakan model pembelajaran Quantum sebagai alternatif dalam melaksanakan pembelajaran. 3). Untuk peneliti, disarankan untuk mencoba melaksanakan penelitian dengan menggunakan model pembelajaran Quantum pada materi yang lainnya.

BIBLIOGRAFI

Ali, Muchammad. 1993. Strategi Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Angkasa Raya.

Porter, B.D, et.al. 2004. Quantum Teaching : Mempraktekkan Quantum Learning di Ruang-ruang kelas. Penerjemah Ary Nilandari. Bandung : Kaifa.

Rudy (2009). Kemampuan Pemahaman, dan Pemecahan Masalah Matematik. [online]. Tersedia www.RudyKS3.blogspot.com [diakses 6 Desember 2009].

Sugiyono. 2006. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.

Sukmadinata, Nana Syaodih. 2003. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT remaja Rosdakarya.